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摘要：信息化教学是未来高职英语发展的主要方向，通过信息化教学改革来全面提升高职英语教学水平，每个高职英语教师应该具有一定的信息化教学能力。为了解决目前高职英语教学中出现的问题，通过教学平台—微助教。该平台能够贯穿英语学习的课前、课中和课后，教师灵活的运用该平台进行英语教学，能够激发学生学习兴趣、拉近师生距离、构建新型的课堂教学模式和科学的进程式评价学生学习成效。
关键词：高职英语教学;微助教;信息化教学;课程改革;教学评测;
英语作为世界最广泛应用的语言工具其重要性显而易见，一方面是对外贸易和交流的需要，另一方面则是个人提升的需要。我国开设的高职专业中，很多专业本身涉外性很强，对学生要求较高，如旅游管理专业群、国际商务和跨境电商专业群、国际物流专业群等。部分学生有着强烈的学历提升愿望，英语则是国内诸多考试中重要的科目。英语也是高职课程体系中重要的基础课程。一般学校开设两到三学期，学时数量也在两百学时左右。教育部门也对高职英语教学提出了具体的要求，教育部在2021年印发了高等职业教育专科英语课程标准，该标准提出了高职英语教育的四个重要方向：职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。从职业教育主管部门到高职学院，都已经意识到高职英语教育的重要性，为了改变当前高职英语教学现状，进行彻底的教学改革非常重要[1]。
一、当前高职英语教学问题
（一）教与学互动性有待加强
语言学习的最终目的是为了交流，传统的英语课堂上，教师是课堂的主角，课堂的参与性显得不足。高职英语教学基本是按照新词学习、课文讲解、语法分析和练习讲解步骤，教师主导教学，每次课信息量很大。语言的学习应该是在一个互动和轻松的环境下进行，要对高职英语进行改革，应该从打破教与学的隔绝状态开始。
（二）评测体系亟需改革
高职学生英语能力应该分为阅读能力、情景听说交际能力、写作能力等，特定情景下的交际能力应该是教学的重点。高职英语教学的评测应该根据以上几个技能模块展开，但是目前高职学生英语能力的评测主要是采取一张期末考试试卷的评价模式。试卷模式能够较好的反应学生的书面表达能力，但是无法对平时的学习过程进行检测，也在评价口语和听力能力方面有一定的局限性。为了提升高职学生的英语学习效率和教师的教学效果，必须要打破现有的评价模式，根据实际情况，分模块和权重来设计科学的进程式高职英语评价体系。
（三）课程课外拓展不足
语言的学习需要不断地重复练习，课堂只是语言学习的起点，教师在课堂上只能讲授学生学习的重点、学习的方法。英语学习的课外拓展很重要。英语课外学习的拓展主要有阅读和视频学习、学生小组合作作业、综合练习和自我评测等[2]。传统的英语教学模式下，教师布置学生很多任务，如果无法对课外自主学习的积极性进行有效的监控和提醒，很难对课程进行课外拓展。
二、微助教平台介绍
微助教是一款基于微信平台操作的小程序，这个程序不需要单独的下载APP，兼容性很强，对手机参数性能要求不高，操作简单，教师和学生上手比较快。目前微助教小程序主要的功能有：新课堂设置、签到、课件上传和下载、答题、讨论、小组作业和互评、点答等。微助教平台在教学中给予教师很强的课堂控制感，非常清楚学生的学习状态，学生使用这个平台有非常强的参与感，从课堂签到课后作业完成都可以在该平台完成，教学管理者也可以通过该平台评价教师和学生的学习情况，平台上留有学习过程的痕迹。
三、基于微助教平台的高职英语课程展示
（一）课前教师准备
教师在学期之初在微助教电脑端上建设新课程，注明课程的名称和学期，课程封面可以随机生成或者教师自己选择图片。课程建设完毕后，将该课程的编码和二维码分发给学生，学生选择其中一种方式加入课堂。教师可以上传课件、预习材料、作业、答题、在线学习等内容到小程序，为上课做好准备。该程序还有通知功能，教师可以在上课之前可以发送通知，通知由微信消息的形式提醒学生，通知内容一般可以是上课时间地点、本次上课的重点内容、学生需要预习和准备的材料等[3]。该小程序能够清晰显示每个学生观看视频和课件的时长，教师对学生学习的掌控时间提前，不仅仅局限在课堂。
（二）课中师生互动
上课前五分钟，教师可以通过微信发送签到提醒，学生可以通过微信直接签到，为了避免学生异地签到，可以选择GPS定位签到或者直接生成二维码到多媒体屏幕上，学生扫码签到。课程正式开始以后，教师可以检验学生课前学习的成果，教师可以出一个简单的讨论话题，譬如希望英语第一册的第一课为college，教师可以出一个话题：Useafewwordstodescribeyourexpectedcollegelife（用几个词形容你期待的大学生活）。学生直接通过微信发送英语单词到微助教的公众号对话框。老师在多媒体教室的屏幕上实时看到学生的发送的内容，教师一般可以选择匿名模式，教师和学生都看不到发送学生的名字，学生可大胆地表达自己的想法。五分钟以后，教师可以将这些留言变成词墙，和学生一起分析出现频率最高的词语，老师可以对部分优秀的发言进行点评，不断激励学生踊跃发言。
在正式讲解课文之前，教师可以通过点答的方式来锻炼学生的口语能力，教师在微助教平台上展示几张图片，学生可以对这些图片进行简单的描述，学生描述之前，教师可以讲授几个标准的句型，如“IN...Icansee”“Thereis/are...in...”如果教师展示的图片是一个教师正在辅导学生，那么教师就可以引导学生说出：Inthispicture,Icanseeaprofessortutoringastudentintheteachingbuilding.微助教的点答方式有学生抢答和随机点答两种，教师鼓励学生抢答，抢答到的学生可以加星奖励，也可以两种点答方式混合使用。经过了将近15分钟的互动和语言学习的热身以后，课堂气氛较为活跃，教师和学生互相熟络，这个时候将会重点讲解课文，除了翻译文章内容外，重点讲解本次课文中的语法知识和重点词汇[4]。
课文讲解完毕后可进行课堂小测试环节，这也可以在微助教的作业环节展开，教师在备课阶段将几个选择题或者其他题型上传到该程序，学生短时间做完后提交，教师可以看到每一题的正确比率，将错误率较高的题目重点讲解，学生自己也对学习知识进行自我评测。
（三）课后拓展学习
课后拓展学习主要是在教师的引导下充分发挥学生学习英语的主观能动性，将英语课堂延伸到课外，体现语言学习的持续性。微助教平台作为一个手机移动软件，打破了学习的空间障碍和时间限制，非常好的适应当前高职学生碎片化学习的习惯，在食堂、坐车、等待朋友的空闲时间下可以用该平台进行英语的学习。高职英语教师应该为学生的课外拓展学习提供足够的资料。教师可以在微助教课程资源板块里上传各种精心挑选的材料，譬如英语阅读材料、经典英语电影片段、四六级考试真题等。教师还可以在问答栏目随时发新帖，同学们可以参与话题讨论，对英语学习，甚至生活方面的问题随时和老师互动，形成良好的线上、线下互动教学模式，师生关系也得到了改善，相互之间信任感加强。在小组合作学习模块里，教师可以发布一些视频作业，指定相关情景，布置小组进行对话练习，然后学生将视频上传，小组之间根据视频内容互评，目前短视频是学生最喜欢的手机娱乐方式之一，将短视频和英语学习通过微助教平台巧妙地结合起来，学生学习的兴趣会提升，他们在根据视频设计对话和制作视频过程中自身综合能力也得到了大大的提升。
四、基于微助教平台的高职英语教学的优势
微助教作为一款免费的学习辅助软件一经推出就受到了全国高职教师的欢迎，该平台每个月还会发布排行榜来激励更多的教师使用该平台教学。该平台非常好地体现了当前高职英语教学中的信息化建设成果。通过微助教辅助高职英语教学，在一定程度上解决了当前高职英语教学中出现的突出而普遍的问题。
（一）激发了学生内在的学习动力
微助教主要采取学生熟悉的微信小程序形式，使用方便，该平台签到排名、匿名讨论、抢答和测试等环节都有一定的激励作用，改变了教与学两张皮的问题，学生通过该软件参与课堂的每个环节，真正实现了课堂的参与性和互动性。教师还可以对学生的表现进行评分，根据学生讨论发帖数量、问答次数等情况，系统可以自动积分和排名，学生会积极参与课堂的每个环节，认真回答问题，提高正确率[5]。相比传统的高职英语教学模式，基于微助教教学下的英语课堂更加激发了学生内在学习动力，内驱力明显提升。
（二）拉近教师与学生的距离
传统高职英语课堂缺乏人文关怀，师生互动少，相互了解甚少，不利于和谐师生关系培养，师生之间无法建立深厚的感情。通过微助教平台教学，教师与学生实现了实时练习，学生有任何问题都能够在微助教平台发起提问，教师能够及时解答。除了英语学习外，教师还能够针对当前热点发帖讨论，教师能够掌握学生的思想动态和观点，及时纠正错误的想法，树立正确的三观，非常好地服务英语课堂的课程思政。良好的师生关系是积极而活跃的课堂的基础，也是英语学习有效性的保障，微助教就是实现这个目标的工具。
（三）构建新型的课堂教学模式
通过微助教平台服务高职英语教学，师生互动增加，教师除了传统的讲授型教学方法外，多种教学方法可以基于微助教平台开展，譬如小组合作学习方法、情景教学方法和任务驱动教学方法等。教师构建一个情景，学生根据情景设计内容，拍摄视频，上传平台，同学和教师一起欣赏和评价[6]。每次课程结束之前，教师可以在平台布置小作业，几道选择题和翻译题即可，学生现场答题完毕后提交，学生能够通过系统查看成绩和阅读题目解答。教师也可以查看全体学生答题情况，为以后设计更多的任务提供学情依据，设计出更为合理，符合学生学习习惯的课堂小任务。
（四）进程式的科学评价体系
传统高职英语课堂的平时成绩记录基本上需要教师手动在各种表格上记录，如考勤点名、问题回答和平时作业。教师工作量大，记录数据不准确。采用微助教的英语课堂，所有的平时成绩记录都在系统归档，教师只需要对各项平时成绩监测点进行权重分配即可，课堂讨论、小组合作等模块可以赋予更多的权重，教师只需要简单的操作，学生平时成绩都自动生成。教师可以根据平时成绩分布来有针对性地提醒和辅导学生。每次课学生和教师还可以相互反馈本次课堂成效，师生共同打造一个高效率的高职英语课堂。
五、结语
信息化教学是未来高职教育改革的重要方向。通过信息化教学可以在一定程度上改变当前高职英语教学的窘境，高职英语教师要树立信息化教学意识，积极投身信息化教学改革当中去，高职英语教师可以尝试采取微助教教学平台，更好的掌控课堂，提升教学互动，提高高职学生的英语综合能力。
参考文献
[1] 郭丽峰.微助教助力高校大班课堂高互动教学空间建构——以大学英语为例[J].大学教育,2022,5(4):147-149.
[2] 李琪,袁菊.微助教在高职英语课堂的实践与应用——以广西农业职业技术学院为例[J].现代职业教育,2019,6(35):8-9.
[3] 龙天娇,陈一.“微助教”在高职大学英语教学中的实践研究[J].佳木斯职业学院学报,2018,12(11):13-14.
[4] 刘佳.浅谈“微助教”在高职英语课堂上的应用[J].校园英语,2018,9(4):44.
[5] 张佳洁.基于微助教的大学英语教学模式探究[J].决策探索(下),2021,5(3):78-79.
[6] 卢欣欣.微助教在高职英语教学课堂讨论中的运用[J].才智,2018,12(24):112.
作者：王顺艳 单位：武汉航海职业技术学院
