开篇：撰写信息素养的培养原则与路径研究是一个不断学习和吸收他人精华的过程，小编为您准备了1篇优秀范文，相信它们对您的写作有所帮助！
摘要：信息素养是信息化时代个体应具备的基本素质，也是适应社会经济、技术发展的关键能力。中小学必须重视对学生信息素养的培养，信息技术教师作为其中的主力军，应遵循信息技术与学科教学融合、以学生个性发展为中心、发挥学生的主观能动性、培养学生的创新精神四项原则，通过把培养信息道德放在首位、重视学生信息能力的提升、提供安全的网络环境等路径，来提高学生的信息素养。
关键词：信息素养;信息技术;学生核心素养;素质教育;
当前社会正处于信息化时代，信息技术的发展和演化进程日新月异，要求个体必须具备一定的信息素养，以满足自身未来发展需求与适应社会未来发展需要。信息素养是21世纪学生发展核心素养的重要内容，因此，培养学生的信息素养是中小学教育的一项重要任务。
一、信息素养与信息素养教育
（一）信息素养内涵
人们利用广播、报刊、电视等传统媒介或借助互联网、物联网等新型媒介来搜集、查寻信息，并对信息进行评估、加工、组织和使用，进而达到信息再创造，以解决实际问题的能力，即为信息素养。随着信息技术的发展，信息素养的内涵也在不断丰富，主要包括信息道德、信息知识、信息意识、信息情感、计算思维、数字化学习和创新等，它表现为人在检索、分析、评价、处理、运用或传播信息时的方法、习惯、思维、操守、规范等。当前，信息传播的广度、深度都极度发达，为适应信息传播的新特点，信息素养成为社会生活中个体应具备的基本适应能力，甚至是个体必备的基本生存能力。
（二）中小学信息素养教育的目标
学校作为育人的主要场域，在对学生进行信息素养教育时，不仅要让学生掌握信息知识、信息意识，也要让学生利用信息技术解决学习和生活实践中的现实问题，更要引导学生正向利用信息技术，遵循信息化时代的法律法规和道德伦理。在学校，信息技术教学活动和基于信息技术的各学科教学活动，以及课外实践活动的开展是培养中小学生信息素养的主要载体。信息技术教师在组织信息技术各项活动时，要积极创新信息技术教学手段，推动信息技术与其他学科跨学科整合的思路和方法，展开教学研究和改革，提高信息技术教学水平，激发学生对于信息技术的兴趣和爱好，从而更有效地培养学生的信息素养。
（三）中小学生信息素养的培养内容
中小学信息技术教师应从以下几方面对学生的信息素养进行培养。一是运用信息手段（工具）的能力，即是否能合理选择信息手段获取、甄别、加工、运用、再造信息，如合理选择搜索引擎、软件、方式等。二是获取信息的能力，即能否依据当前任务场景合理选择信息技术手段，以达到有效获取所需信息的能力。三是处理信息的能力，即对信息进行识别、分析、分类的能力。四是表达信息的能力，即对信息进行概括、整合及表达，让信息更加简洁明了，且更具个性特色的能力。五是创造信息的能力，即信息的生产能力，表现在分析、整合信息，使原生信息产生新的生长点，从而创造新的信息。六是获得信息效益的能力，即运用原生或由原生信息生产的新信息解决问题，让信息发挥效益。七是信息协作的能力，即把信息本身或信息技术手段作为与外界交流、合作的中介（工具）的能力。八是信息免疫的能力，包含知识产权保护的意识和能力。自媒体高度发达的社会环境中，各种信息资源野蛮生长，信息除了真假，还涉及主客观认知，还具有情绪效应。这就要求信息获取、加工、使用者有正确的“三观”，有甄别、自控、自律和自我调适的能力，自觉抵御不良或虚假信息的侵蚀和干扰，完善自身的信息伦理素养。
二、信息素养培养的基本原则
为更好地落实对学生良好信息素养的培养，中小学信息技术教师应遵循以下原则。
（一）信息技术与学科教学融合
信息技术教师要积极开展课堂教学活动、各类拓展活动、网络活动以及各种教育教学资源的开发活动等。在对学生信息素养的培养中，首先要重视活动设计和科学性、激趣性和有效性，让学生产生对信息探索的需求，培养学生习得查、评、用、发布或传达信息的认知和技能，拓展学生对信息的理解，以期最终达成培养学生的信息素养的目标。教师要多使用诸如演示法、讨论法、探究法、任务驱动法等教学方法，为学生创设更加有利于自主学习的情境与氛围，并以此为突破口，让学生在有组织、有引导的主动探索中培养信息素养。比如，笔者在进行“制作幻灯片”的教学时，首先利用上一年级学生作品对学生进行展示；然后在教师的引导下，学生通过自主和小组协作方式对作品进行探究分析，包括作品中所含的对象元素、元素的布局、动作等；最后对这些要素进行分解，由此激发学生的好奇心和尝试制作的冲动，为“美化幻灯片”“添加图片的声音”“设置动画效果”教学埋下伏笔。
（二）以学生个性发展为中心
以学生个性发展为中心，即尊重学生的个性发展。信息技术教师在进行课堂教学活动和课外活动设计、实施时，不但要重视知识的传授，更要重视学生应用信息技术手段解决问题能力等培养。培养学生利用信息技术手段获取、加工信息的能力以及利用工具解决问题的自觉性。与此同时，教师还应关注学生对信息技术手段的情感体验，不能因为信息技术的介入而偏废了对学生与现实外界沟通能力的培养。比如，笔者在教学“我是小小排版员”时，先是给学生布置任务：搜集报刊，通过小组讨论，选出最喜欢的版面进行编排；然后让每个学生自主探究；再经小组自由探究，设计本小组的作品；最后，展示每个小组作品，在教师的引导下，学生互相分析各作品的亮点并提现修改建议。这样的课堂设计，既发挥了学生的主动性，也发展了学生自主探究的习惯。信息技术教师在信息技术教学活动和其他相关实践活动中应注意发展学生的艺术素养、数字素养等与信息素养相关的其他能力素养，使学生应具备的信息时代的各项素养得到全面提高。
（三）发挥学生的主观能动性
在中小学信息技术课程教学活动和其他各项实践活动中，要积极展开中小学生的自主学习、协作学习和探究学习活动。要“迫使”学生通过自主探究或协作探究来主动获取对学习活动有利的信息。教师要自觉地把自己定义为课程的设计者、学生学习的指导者、课堂活动的参与者，放手让学生去主动探究，并及时肯定他们在探究过程中迸发出来的灵感。教师切忌大包大揽，应把活动还给学生，让学生真正成为学习的主体。比如，在教授“拼装图形”这一内容时，教师合理放手，不用教师的思维去束缚学生的发散思维，多肯定学生想法中的闪光点，放手让学生去实施探究性操作，学生的创新能力会在不知不觉中得到提高。
（四）培养学生的创新精神
质疑是创造思维的开端。信息技术教师要努力推动所在学校进行教学研讨和课题研究，倡导各学科教学积极利用新媒体技术手段，在课堂上构建反思性，有利于学生自主学习、协作学习、研究性学习的教学情境与氛围；还要努力开发学生自主学习的课程，鼓励学生自由探索，鼓励学生多思考、多提问、多质疑，促进学生的批判性、创造性思维的养成。比如，在信息技术拓展活动中，笔者经常创设一些“结论”，让学生通过网络查询、甄别、归纳及查阅文献、小组协作等活动，来验证结论的合理性。在结论创设时，教师尤其要注意给学生结论有真有假，且假要假得“真”，比如设问“‘1’是质数还是合数”“闪电时，我们一般先听到雷声再看到闪电吗”等。
三、中小学生信息素养的培养路径
（一）把培养信息道德放在首位
当前，一些人因为信息道德的缺位，导致了一些不良现象的产生，比如版权意识淡薄，利用网络抄袭他人的成果；不尊重他人，利用网络挖掘他人的隐私；在网络上散布谣言，或者发表不当言论；沉溺于网络游戏或其他内容；对他人进行网络诈骗，等等。因此，在信息教学和其他相关实践活动中，教师要引导学生正确认识和合理利用网络技术，积极展开信息道德教育，提高学生的信息道德水平，教育学生尊重知识产权，不抄袭、不侵犯他人隐私，不制造、散布虚假信息。同时，信息技术教师也要关注学生的心理健康，积极疏导学生关于信息道德方面的消极情绪，以正确的态度对待网络。此外，可以加强家校合作，通过与家长沟通，合理规定学生的信息设备使用时间，并指导学生正确使用信息资源，使学生信息素养得到提高的同时，避免学生沉迷网络带来的不良影响。
（二）重视学生信息能力的提升
信息能力包括信息识别、信息检索、信息获取、信息评价、信息管理、信息应用六种能力。信息技术教师在教学中，首先要让学生学会鉴别网络中的信息，包括信息的良莠、真伪、有用与无用等方面，在海量的信息中找到对自己有用的信息。其次，给学生介绍常用的搜索引擎，比如百度、Google，还有各种专业的数据库，要教导学生学会合理选择和使用搜索引擎、资源库，检索准确、适当的信息。再次，让学生在检索出的信息中选择自己需要的信息，通过下载、复制、录屏等手段来获取信息。最后，引导学生及时审慎地对获取的信息进行评估，包括对信息的来源、可靠性、适用性、时效性等进行分析判断，筛选出高质量的信息，避免因信息使用不当带来的负面影响。此外，教师应在信息技术相关活动中，着力培养学生的信息管理和应用的能力。教师可以通过项目化学习，让学生针对某一主题收集信息，再让学生对这些信息进行整理、归纳、分类、储存、编辑、再加工等，即可以培养信息管理能力。学生基于收集的信息，引导学生利用和再思考，来完成自己的任务或者达成自己的目标，提高信息应用的能力。
（三）提供安全的网络环境
信息技术教师应敦促学校和家长完善软硬件支持，尽可能地为孩子提供安全的网络环境，防止学生接触到负面、消极的信息。同时，信息技术教师应在课程教学及其他相关信息活动中，对学生加强网络安全教育，引导学生保护个人隐私和网络安全。另外，当前网络环境并不纯净，信息技术教师还应该通过案例等来培养学生防止网络诈骗的能力，比如培养学生正确地对搜索到的词条进行甄别，并教育学生不能随意点击网络弹窗，不点击不明来源的手机短信的链接等。
参考文献
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作者:王明全 单位:乐山市县街小学
